Trabajo final de TIC

Es un placer compartir con vosotros el trabajo final de la asignatura de TIC que hemos realizado mi compañera Carmen Rodríguez Gutiérrez y yo. Muchas gracias a Ocarina Masid por su trabajo y a todos los compañeros del grupo por enseñarme tanto.

¿A DÓNDE IRÁS TRAS LA PANDEMIA? Porque yo tengo deberes...

Hola a todos, comparto con vosotros esta presentación en Genially que tiene como hilo conductor los viajes que realizremos una vez haya terminado la pandemia. Esta actividad está pensada para un grupo meta de adultos de nivel A2.2. Es una actividad que se puede hacer tanto en inmersión como en no inmersión. Esta actividad tiene como contenido principal la presentación del futuro imperfecto regular pero también aparecen algunas formar irregulares por lo que se plantea como un repaso y no una presentación completa de la morfología. El objetivo sería el de proporcionar a los aprendientes un modelo de producción a fin de que ellos elaboren en parejaas un documento similar a través del cual deban negociar cuáles van a ser los lugares que visitarán. Genially ofrece un amplio abanico de opciones para que los alumnos introduzcan elementos interactivos (desde incluir imágenes o fotos hasta la grabación de su propia voz) por lo que la actividad puede resultar muy motivadora y significativa. Espero que os guste y me déis feedback si la lleváis a clase de ELE. ¡Un saludo para todxs!

Un cuento de misterio sobre Madrid: la casa de la cruz de palo.

¡Hola a todos y todas! En esta ocación me gustaría compartir con vosotros una idea para trabajar con Vocaroo en el aula de ELE. La propuesta va dirigida a un grupo de nivel A2-B1 ya que tiene como objetivo trabajar con el contraste de pasados (pretérito indefinido y pretérito imperfecto). A conticuación os dejo por aquí las instrucciones de explotación que propongo (aunque luego cada uno puede adaptarlo a las necesiades de su grupo): 1- Preactividad: Decimos a los alumnos que van a escuchar una leyenda misteriosa de Madrid en el s. XVI. Por parejas les pedimos que han un mapa de léxico con las palabras que creen que van a escuchar. 2- Actividad: Ponemos dos veces audio grabado en Vocaroo con la tarea de completar un verdadero o falso. A continuación, pedimos a los alumnos que suban al blog de la clase un final para la leyenda de la cruz de palo, puede ser un texto escrito o un audio en Vocaroo, pueden elegir aunque les animamos a que se graben. 3- Postactividad: Proporcionamos a los alumnos el final de la misteriosa leyenda (podemos hacerlo con otro Vocaroo o pasándoles el link para que lean la historia) y les pedimos que comenten en el blog las entradas de sus compañeros con el objetivo de decidir quién ha estado más cerca de la versión original. Espero que os haya servido de alguna ayuda, a mí me parece que Vocaroo es una herramienta muy útil y nos permite grabar audios de una manera muy sencilla. Gracias a él podemos crear recursos como el que acabáis de oír, tremendamente versátiles ya que nos permite trabajar en una clase individual o en grupo, síncrona o asíncrona, presencial u online, como L2 o para LE (si bien es cierto que puede ser más motivador para un grupo que se encuentra en Madrid). ¡Un saludo!

Ver en Vocaroo >>

https://otrosplanes.wordpress.com/2017/06/05/la-casa-de-la-cruz-de-palo/

El aula de lenguas ya no es física

Hola a todas y todos: Que el aula de lenguas no es física es algo que todos sabemos. Había dejado de serlo antes de la pandemia pero todo lo acontecido desde marzo de 2020 lo ha puesto de manifiesto hasta el pundo de que ha exigido a toda la comunidad docente un intensivo desarrollo de la competencia digital docente. Aquellos colegas que nunca habían hecho una clase online porque "eso a mí ya me pilla mayor, y total, ¿para qué? Si me jubilo en 3 años" son los que más lo han sufrido. La consecuencia directa de todo esto es la revisión de lo que signifgica para todo el gremio de profesores es que hemos de ser constantes, constantes especialemente en lo que se refiere a nuestra formación continua, nuestra curiosidad y nuestro posición vanguardista en el campo de la enseñanza. Cuando pensamos en qué pueden aportar las nuevas tecnologías a la enseñanza (centrándonos en la enseñanza de lenguas porque es le caso que nos compete, pero pudiendo extrapolar lo dicho a cualquier campo de la enseñanza), pensamos en TIC, en herramientas para dinamizar las clases y aumentar el STT y la motivación de los alumnos, sin embargo hay mucho más. Gracias a la pandemia (y sí, he dicho gracias) hemos aprendido que tener una buena LMS es fundamental para poder seguir el proceso de aprendizaje de los alumnos y que además, esta herramienta nos da una informacióm mucho más precisa en muchos momentos, por ejemplo, ya podemos saber quién ha hecho los deberes y qué tal le ha ido sin tener que invertir los primeros minutos de la sesión en ir preguntan aleatoreamente a los alumnos, lo qu epor cierto nos arrojaba solo información sobre si se había hecho ese ejercicio en concreto. Todos hemos sido estudiantes cruzando los dedos para que el profesor nos preguntase el ejercicio que sí habíamos hecho para dar la impresión de que habíamos hecho todos. Ahora esto se acabó lo que hace que el docente gane dos cosas: tiempo de interacción en el aula (bueno, o de lo que quiera) y la ya citada precisión sobre el aprendizaje. Hay otras ventajas de la introducción de la tecnología en el aula (de ELE en nuestro caso), como por ejemplo el desarrollo de la autonomía de aprendizaje. Ahora más que nunca los alumnos están relacionados con la tecnología (ojo con pensar que todos tienen la misma competencia porque eso es un bulo) y desde la aparición de los smartphone en algunos países el acceso del alumno a la tecnología es bastante alta. Todos llevamos con nosotros un diccionario, una página web en la que consultar dudas, una cámara de vídeo y otra de fotos, una radio para poner música, una videoteca... en definitiva, una serie de accesorios digitales que hace 20 años no teníamos. Si un alumno de español en un contexto de inmersión está fuera del aula y necesita algo del español siempre podrá usar su móvil para sacarle del apuro, ¿no lo hacemos nosotros como nativos para muchas otras situaciones? La cuestión es enseñarles a usarlo y es en este punto donde la competencia crítica aumenta su relevancia, ¿qué págians consultar? ¿Qué hacer con la información que nos llega? ¿Cuáles son los filtros que hemos de aplicar? Cuando un alumno sabe cómo responder a estas preguntas se acerca a la posición del nativo pero además crece como integrante de la sociedad. Me parece que esta entrada es olo el principio de una reflexión mucho más amplia sobre esta cuestión porque estoy seguro de que se me quedan muchas cosas en el tintero y me gustaría tratarlas con detalle. Tomarse unos minutos para poner mi pensameinto por escrito es algo para lo que no suelo tener tiempo y es un ejercicio muy sano. ¡Hasta la próxima!

ELEN por el mundo

Hola a todos, hace más de siete años abrí este blog y tal día como hoy he redescubierto que existía gracias a Ocarina Masid :) Hoy me gustaría compartir con vosotros un vídeo que he utilizaado varias veces en clase, siempre que lo he hecho he aplicado la técnica de flipped classroom y me ha funcionado muy bien. Os recomiendo hacer una serie de preguntas previas para que los alumnos activen sus conocimiento previos del mundo del tipo: ¿cuando vas de viaje te preocupas mucho de subir fotos a RRSS? ¿Qué tipo de cosas comes cuando viajas? ¿Cómo interpretas el títilo de este vídeo? Después se puede trabajar con preguntas relacionadas con léxico de viajes para un nivel A. En el fondo hay mil maneras de hacerlo así que no os voy a decir nada muy especial en este punto. Lo que me ha dado mejor resultado es el apartado de la postactividad con preguntas más introspectivas del tipo ¿qué te has aprendido sobre ti mismo al viajar? ¿Qué has aprendido de otras culturas? ¿Cómo te sentiste la primera vez que viajaste solo? ¿Has compartido una conversación apasionante con una persona que solo viste una vez y nunca más volviste a verla? Mi recomendación es hacer preguntas de este tipo y dejar elegir a los alumnos a cuáles quieren responder. Si se animan puede dejar comentarios en el blog. Eso es todo por hoy, hasta la próxima.

Españistán

Hola chicos:
Aquí os dejo un vídeo para trabajar aspectos de la crisis en España.
¡Suerte!

https://www.youtube.com/watch?v=N7P2ExRF3GQ